TRASTORNOS ESCOLARES

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TRASTORNOS ESCOLARES

ENTREVISTA CON EL PSIC. VICTOR ZARUR FLORES

1.- tengo un niño de primer año de preescolar, acude a terapias psicológicas y toma medicamento porque fue diagnosticado con hiperactividad, a pesar de que lo toma de acuerdo a las indicaciones médicas desde hace dos meses no ha causado efecto alguno, por lo que el niño ha tomado el comportamiento que anteriormente tenía dentro y fuera del salón de clases.

Psicólogo:  tendremos que ver opciones:

Es posible que el diagnostico no sea el adecuado, por lo mismo el tratamiento no funciona bien, - revisión del tratamiento.

Corroborar el tratamiento y ver respuestas emocionales: estado de ánimo, conducta rebelde, interés personal del niño en las diferentes actividades.

Detección de alumno/agresividad/ o hiperactividad.


2.- ¿de qué manera puedo apoyar al niño desde mi área de trabajo?

Psicólogo: el terapeuta debe proporcionar una lista de recomendaciones a padres y a maestro.

3.- Me gustaría que me brindaran tips para saber en ¿qué momento puedo canalizar a un niño con especialista?

Psicólogo: de inicio: conocer bien a los alumnos hacer un diagnóstico adecuado, según las características del alumno. Y a partir de ello si el alumno tiene otras conductas, diferentes  a las iniciales, que no coinciden con las iniciales, descartando obviamente enfermedades como gripe, es cuando hay que pensar en una canalización.

4.- Tips para detectar trastornos infantiles ya que me sería muy productivo para mi trabajo y además saber cuándo es necesario el apoyo de especialistas.

Psicólogo: conocer bien los rasgos de los síndromes.

Conocer las características infantiles, revisión constante del diagnóstico inicial.

Recomendaciones para el docente:

Docente: es recomendable que una vez que se detecta a un niño, hacer una carta de diagnóstico para el psicólogo, en donde se especifiquen bien las características del alumno, rasgos distintos a los iniciales, etc. para que éste evalue en función de ello.

Características de los niños con asperger: nivel más bajo de autismo

-       poca socialización

-       bajo coeficiente intelectual

-       maestro monitor/maestro de apoyo/programas adaptados a los niños

 Es posible su integración ya que presentan un coeficiente intelectual normal.

Es recomendable la terapia conductual para niños con TDA con H y sin H, por ejemplo que los padres realicen un calendario con los niños y registrar las actividades a realizar, se otorgan premios después de cada termino de actividad.

Una estrategia para el docente con niños con TDA/H, procurar mantenerlos cerca de ellos para observar y detectar momentos en los que se disperse, además utilizar los premios, (estrellas, paletas, o algo que motive al niño).

Los niños con tda tienen un avance lento, ya que depende mucho del apoyo de los padres de familia quienes son los que deben estar más comprometidos.

Para detectar un niño con TDA, la maestra registra las observaciones de los niños y canaliza a psicólogo, quien elaborar una entrevista a los papas para detectar si el caso de tda es causado por una razón genética o por una razón emocional.

Siempre el especialista está obligado a dar una explicación a los padres de familia de lo que se haya hecho en la terapia, por lo que estos pueden dar una justificación a las maestras.

La mayoría de las veces son los padres quienes deben acudir a terapia más que los niños, ya que el problema principal radica en las emociones y el ambiente familiar en que se desenvuelve el niño. Por esta razón muchas veces el tratamiento no funciona al 100% por resistencia de los papas.

Hay que reforzar positivamente al niño

El castigo empeora su conducta por lo que hay que evitarlos

Hay que motivarlos para evitar que caigan en depresión. es muy buena la estimulación desde edad temprana y verificar si el niño gateó, a que edad habló etc.

Cuando el niño no responde de forma muy efectiva a la terapia manteniendo la atención, hay que recurrir a terapia de juego, en la que se puede trabajar con roles familiares y ahí el niño manifiesta con mayor precisión la situación familiar reviviendo o que viven en casa.

ABUSO SEXUAL

Es importante que en la escuela se trate igual que siempre sin sentir lástima por el niño, tratarlo como siempre y si se ve que no se integra a las actividades invitarlo constantemente a participar sin forzarlo. No etiquetarlo ni aunque se haga con la intención de consentirle.

COMETARIOS GENERALES

En la actualidad el TDA se diagnostica muy a la ligera y rara vez se aplican las pruebas necesarias. Es importante que siempre tengamos en cuenta las observaciones de los niños, su ambiente familiar y aspectos como el desarrollo que han tenido desde su nacimiento, edad a la que comenzaron a hablar, gatear, si usaron andaderas, ya que esto será una pauta para identificar cualquier trastorno.

Además las maestras de preescolar solamente pueden seguir las indicaciones del especialista, las terapias dependen de cada especialista y es importante puntualizar que cada niño deberá acudir con un especialista diferente considerando los  ya mencionados ya que cada uno tiene áreas diferentes por atender.

Los padres de familia deberán estar comprometidos con la terapia y las indicaciones que haga el especialista e informar a los maestros. Además dependerá mucho de su apoyo para que el niño avance, ya que todo parte del ambiente familiar así como las personas con las que se relacionan  los niños y de igual manera la etapa de desarrollo del niño, ya que en la actualidad se reciben muy pequeños al preescolar, y a estas edades una diferencia de hasta 2 meses es muy grande entre un niño y otro.

DETECCIÓN PRECOZ DE TRASTORNOS PSICOPATOLÓGICOS

En psiquiatría se denomina detección precoz a toda acción cuyos resultados llevan al descubrimiento de un cuadro psicopatológico en sus primeros estadios o justo antes de su inicio. Es, por tanto, un término relacionado con la prevención primaria.

La detección es más fácil y más frecuente para los trastornos tipo:

·         Externalizante (hiperactividad, trastornos de conducta,…) que para los

·         Internalizantes (emocionales).

Mencionar signos de alarma asociados con cada área de desarrollo:

·         En el área del crecimiento, peso y talla

·         Temperamento/carácter

·         Relaciones socio afectivas y comunicación

·         Emocional

·         Sueño y descanso

·         Lenguaje

·         Sensitivo

Clasificación de trastornos, de acuerdo al Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV

Los trastornos de inicio de la infancia, la niñez o la adolescencia más comunes son:

·         Retraso mental

·         Trastornos de aprendizaje

·         Trastornos de las habilidades motoras

·         Trastornos de la comunicación

·         Trastornos generalizados del desarrollo

·         Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador

·         Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria de la infancia o la niñez

·         Delirium, demencia, trastornos amnésicos y otros trastornos cognoscitivos

·         Trastornos mentales debidos a enfermedad médica

·         Trastornos relacionados con sustancias

·         Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

·         Trastornos del estado de ánimo

·         Trastornos de ansiedad

·         Trastornos somatomorfos

·         Trastornos facticios

·         Trastornos disociativos

·         Trastornos sexuales y de la identidad sexual

·         Trastornos de la conducta alimentaria

·         Trastornos del sueño

·         Trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados

·         Trastornos adaptativos

·         Trastornos de la personalidad

·         Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica

DESARROLLO INFANTIL

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La observación del comportamiento de un niño en su vida diaria es la principal manera de conocer el estado de su salud mental en aspectos como el manejo de sus temores y capacidades, sus competencias y responsabilidades...

DEFICIENCIA MENTAL

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Es una alteración cognoscitiva, ésta se detecta al realizar una prueba de coeficiente intelectual.  En el caso de nivel preescolar se aplica la prueba WIPPSI de Wechsler....

DÉFICIT DE ATENCIÓN

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Observación y detección de alumnos y alumnas de educación Preescolar que presentan Necesidades Educativas Especiales sin discapacidad

PROYECTO MIRANDA

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EL PROYECTO MIRANDA PRETENDE ACERCAR AL CONOCIMIENTO DE LA DISCAPACIDAD Y SENSIBILIZAR A ESTUDIANTES, MAESTROS Y FAMILIAS DE LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIÓN SOCIAL PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN DE VALORES QUE CONTRIBUYAN A UNA MAYOR PERTINENCIA, EQUIDAD Y ACCESO A SUS DERECHOS FUNDAMENTALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.